让学生个性在语言王国里享受快乐的阳光
——我理想中的初中作文课堂教学
私立宜宾育才学校：李华芬
初中作文陷入“怕写”“厌写”的怪圈
初中阶段的学生大部分都不喜欢写作，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。为此，不少教师感到头疼，作文教学成了语文教学中的一个拦路虎，长期困扰着语文教师
新课程对初中写作教学的明确规定
数量要求:“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作”； 质量要求: “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
新要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引起学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新内容：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。
新导向：鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
新动力：重视写作兴趣和习惯的培养。的确写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。
新课程理念指导下我的作文教学
在新课程标准要求下我们语
(一)连词成文 百花齐放
这往往是我教七八年级时让学生进行的游戏性练笔 。笔者在语文教学中让学生把每一课的生词连成文章，顺序不限，数量不限，多多益善。学一课写一文段或文章，这样日复一日的训练，既培养了学生的想象力，又能积累词汇。教者充分肯定学生的优点，鼓励奇思妙想，大大调动学生的创作欲望，因为没有文题的限制，学生的作品妙趣横生，百花争艳。其做法：自选词语，用上一半的词会奖励学生5分，每多用一个词再奖励五分，这样一单元下来再累计各同学得分，表彰先进促进后进。这样做既能积累词语又能让文字跳起欢乐的舞蹈，同时让学生感受到作文是一种快乐；快乐是练笔有效性的动力保障之一。
（二）仿创性练笔——站在名家肩上激扬文字
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容去掉了许多说教的外衣，取而代之的是选入了许多语言文字非常精美的文章，阅读这些文章能给人以美的熏陶。教师若能引导学生就某些句段进行仿创那却能发现有难得的智慧。如人教版七年级下册刘成章的《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”我班学生胡某就模仿了这种风格，用华美的语言表达了对大自然的礼赞。（美丽多彩的大自然 流星一样，是急促的雨点；丝绸一样，是飞流的瀑布；精灵一样，是丁冬的溪流；微笑一样，是五彩的花朵；彩桥一样，是绚丽的长虹。）
当然仿创性练笔不是随意滥仿。语
仿创是练笔教学最经济有效的方法之一。要让学生作文中语言有表现力感染力，就应将阅读中的特色语句“三用”：引用；化用；仿用。坚持这样做，学生文章才会涌现很多特色语句，会让学生产生自豪感，我们不是 名家胜似名家，因为我们能站在名家肩上激扬文字。
（三）写读书随感——与作者心贴心聊天
阅读后写随感实质是与作者心贴心聊天的活动。其做法：先随心读书 ，随意感悟， 随兴而写。我向来不勉强学生在何时读何书，但强调学生必需挤时间进行课外阅读。要求啥时有悟啥时想写就写。这样以读促写，读写互促，是阅读与精神分享的快乐，既然是快乐学生怎不做呢？读写结合是练笔教学甚至语文教学有效性探索的最现实的途径之一
（四）生活写意 真实感人
写作源于生活→写作成于诗意生活。以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。新教材版本所选的课文越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如,学过《社戏》一文后,可以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。
为让体验生动感人，我们语文教师要切实加强引导。诗意生活是练笔教学有效性持续提高的可靠保证.
（五）想像性练笔——经营精神家园
想象性练笔可以促使学生有创意的表达，使文有灵性。新课标不少课文给读者 留下想象的空间，这给学生进行想象练笔和创意性表达提供很好的机会。如八年级上册第六课：写阿长买《山海经》的笔墨并不多，那阿长是怎样到处打听的，跑了哪些书店书摊，操了多少心才买到这本书的？就可以让学生写短文进行交流。再如：流沙河的《理想》第一节诗也为学生提供想象练笔的机会。若能收集学生作品一看，不得不佩服学生们跃动的智慧火花。现摘录几句：
（理想 吴金夏 ）
理想是大海，涌出希望的浪花；
理想是浪花，撞击困难的礁石；
理想是礁石，阻遏咆哮的海风；
理想是海风，吹走夏日的沙滩；
理想是沙滩，迎接黄赤的落叶；
理想是绿叶，点缀希望的彼岸；
理想是彼岸，拥抱汹涌的河流；
理想是河流，歌唱美丽的桥梁；
理想是桥梁，连接明天的幸福；）
“想象练笔”的做法：想象原型 → 再造想象、创造想象 → 想象练笔。
作文要“厚重”，才可以震撼心灵；作文要“妩媚”，方能够吸引眼球。
（六）生活感悟——储备经典素材
我常要求学生进行生活感悟练笔。通过这些途径记录和交流生活智慧；因为感悟能张扬学生练笔个性。
丰富多采的现实生活是写作的源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。教育家
（七）思考性练笔——过把哲学家“瘾”
作文是一种思维的体操；思维品质提升促进作文水平的提高。“思考性练笔”的做法：独立思考 ，方显真知灼见 ，形成哲理文字。这种练笔方法最适合议论文体的练笔指导。不妨摘录学生作品如下：
舍又得（方玲燕 ）
海参 舍时
吐内脏 难过不已
而保全性命 得时
忘乎所以
舍壁虎
弃尾巴 人总是想得而不想
而逃之夭夭 我们何时才能悟明
舍是种子
动物们明白 得是舍的孩子
而我们人却不明白
（八）成长日记——珍藏美好的记忆
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。为克服学生记流水账似的日记，我常要求学生定题训练和心语练笔相结合的成长日记。通过这些训练反映他们的阳光生活，看到孩子们健康成长，欣赏他们的心灵写诗。比如：结合农村中学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。作文追随人的成长，成长作文反映生命成长，“文学即人学”；遵循学生身心规律、写作规律的习作教学的有效性才有科学保证。
（九）写好片段 —— 不错过瞬间灵感
要想写好一篇文章，可能会有很多困难，可是，要想写好一个片断，却不是很难的。教科书上有不少精彩的片段描写，老师若以课文精彩片段为范文，迁移思维,密切联系生活去写作,展现自我。学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,也增强了写作的信心。哪怕在教室窗前看到春雨朦朦的景象，都会有所感，这时，你让学生把这情景、这感受变成片断写出来，他会觉得很容易，久而久之，学生会觉得原来作文也不算难，写的就是我们的生活。当然片段练习最好放在课堂进行并能交流，这样才能真正感受到学生在语言王国里畅游的情景。
中学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，只要努力，花时间、花心思、花精力，在作文园地里将收获沉甸甸的果实，并不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。长期坚持，学生才会在语言王国里享受到快乐的阳光。