云南育才教育集团举行“快速阅读与记忆训练”的专题培训

 

  2017年11月13日晚，云南育才教育集团有幸邀请到了深圳市龙岗区教师进修学校的李荣华专家，在龙泉育才学校对集团的语文教师作快速阅读与记忆训练的专题培训。

  参加本次培训活动的嘉宾分别有昆明学院培训部主任李保坤教授，杭州市余杭高级中学校长、党总支书记、兼余杭信达外国语学校副理事长沈毅，参加活动的集团领导是云南育才集团董事长郭跨存、副董事长刘世联。参加本次活动的领导和教师分别来自育才集团总部、呈贡育才学校、三中空港实验学校、五华育才学校、呈贡育才幼儿园、龙泉育才学校共80余人。云南育才集团总部负责教学管理的杨丽芳主持了本次活动。参加做课的班级是龙泉育才学校五（1）班的学生。

  活动由深圳市龙岗区教师进修学校李荣华专家的示范课、专题报告和集团总部督学王书启主任到西安高新一小学习的经验交流三个部分组成。
 

 

  李荣华专家以别开生面的方式组织开展课前活动，引导学生按照红、黄、绿、紫苹果学习小组，讨论自定小组名称、口号和确定学习规则，并以“快速阅读与记忆训练挑战课堂”主题引导学生学习了快速阅读课的基本技巧（1.避免发声；2.减少注视点；3.缩短眼停的时间；4.避免回视。）和基本方法（1.浏览法；2.扫读法；3.跳读法；4.寻读法；5.猜读法。）。

李荣华老师先总结归纳，后采用顺口溜的方法让学生识记快速阅读的要领，接着通过赛前练眼脑——速读竞技场（专属题，抢答题，幸运题，风险题。）——我有我体会的教学环节。选用小学语文五年级快速阅读与记忆训练自编教材，按照阅读速度400字/分钟，阅读总量3466字，涉及五篇文章，主题为“诚信是金”的快速阅读课的教学展示。
 

课堂上师生互动

 

  在李荣华老师高超娴熟的教学引导下，五（1）班的学生虽然是第一次接触这种陌生、新颖的课堂学习方式，但是学生的学习积极性还是很快就被激发调动了起来，逐渐适应了这种目标明确，充满竞争，快节奏、大容量、高密度的课堂学习活动。学生积极参与，学得开心，学得愉快，顺利完成了看似不能完成的学习任务。最后，在诚信宣誓和颁奖中结束课堂学习。给参训老师们呈现了一堂新颖、精彩的快速阅读课。
 

  在展示课结束后，李荣华专家以《快速阅读与记忆训练介绍》为题，向与会人员介绍了“快速阅读”在深圳市龙岗区开展研究与实践的经验成果分享。
 

李荣华专家以《快速阅读与记忆训练介绍》为题作讲座
 

参加培训的教师聆听学习

 

  李荣华老师从为什么要开展快速阅读与记忆训练，快速阅读与记忆训练的操作，快速阅读与常规阅读的关系，快速阅读与记忆训练的效果与风险四个方面作了介绍和交流。

  首先，李荣华老师介绍了阅读与国民素质，快速阅读在欧美起源和发展，开展快速阅读的必要性，快速阅读课的特点？存在哪些风险？

  其次，李荣华老师介绍和展示了深圳市龙岗区在她本人领衔主持下推广开展课题研究所取得的经验和成效。

  一是快速阅读的经验是：1、内容要吸引人。2、题目要有层次。3、要有方法的总结。4、预习，复习非常重要。5、学科和学科、知识和知识之间是联系和相辅相成的。6、持之以恒，滴水穿石。

  二是形成快速阅读教学体系。高效阅读：快速记忆，快速阅读，快速理解，快速解题；效度=速度+广度+深度。

  三是快速记忆教学目标：1、掌握知识：例如：1000条成语。2、提高能力、注意力、想象力、观察力、记忆力。3、量化指标：1分钟20个词语，80字短文速看默写。培养兴趣喜欢学习，喜欢挑战自己。4、养成习惯、效率意识、时间观念、学以致用，定时完成任务。5、成功在于坚持，成功就是简单的事情重复做。

  四是阅读七个环节：题目——作者——出处——六要素——主要情节——写作特点——中心思想及读后启示。

  五是训练课的评价原则：一是效度（强调结果），学生的收获（参考训练之前），目标的完成（参照预设目标）。二是温度（关注过程），课堂气氛（师生配合），学生主体（松、静、匀、乐）。

  六是快效阅读实验规划：课堂训练（提供教材教案，减轻师生负担）；保证课时，短时集中大量效率最高；课外阅读（阅读计划和成果展示指导）；严格执行阅读银行读书计划。课内迁移 （指导建设阅读教学资源）；限时阅读检测，加强整体感知。

  七是快速阅读应注意的技巧：1、提出要求，讲明目标；2、给与材料，方法指导；3、规定时间，评比反馈；4、养成习惯，形成能力。

  八是快速阅读需要注意的问题：要保持注意力的集中，提高整体识读的能力，正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。

  接着，李荣华老师介绍了常规阅读与快速阅读的关系。传统的阅读是精读、品读；快速阅读是浏览、扫读、跳读、寻读、猜读。二者是互补关系。要正确处理好两者之间的辩证关系，学习运用快速阅读不能走偏了。

  最后，李荣华老师结合深圳龙岗的经验谈了快速阅读的效果与风险问题。实施快速阅读几轮后，可喜的变化和深刻的体会是：1、快速阅读可以养成学生良好的习惯；2、快速阅读可以使学生尽快建立自信；3、快速阅读拓宽了学生的知识面，提高了学生的写作水平。

  快速阅读对教师的要求是：1、教师必须更新观念，善于吸收新的知识；2、要充分相信和尊重学生；3、因材施教，适度指导。

  总之要用科学的态度，正确把握快速阅读的规律：长期坚持，激发兴趣，掌握方法，培养习惯才能在语文大阅读的环境中开展好快速阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高学生是语文素养，从而提高教学质量。

  李荣华老师的讲座理论联系实际，讲解通俗易懂，有操作案例，很接地气，深受参加培训老师们的欢迎。

 

  本次培训活动的第三个环节，是由集团总部督学王书启主任介绍2017年9月15日至16日到陕西西安参加“培养学生核心素养研讨会”的学习收获，王主任用课件展示的方式，同参加培训的教师交流分享了高新一小海量阅读，超前作文的先进经验。
 

集团总部督学王书启主任交流分享高新一小的先进经验
 

  “在海量阅读，成就学生未来！”的指导下，高新一小鲜明的特色是一步三化（作文早起步，课堂生本化，阅读海量化，书写规范化）。超前意识，作文革命。传统的作文教学受识字量及手写能力的限制，三年级才开始写作，但是通过键盘一年级学生也可以自由进行文字表达。这一探索把一二年级的拼音、识字教学、习作学习和电脑打字相结合，读、说、写、打同步训练，顺畅表达，可以更好地培养学生语感，激发写作兴趣，他们还开创了信息技术环境下多元、开放的网上作文评改模式。这一“互联网+写作”模式，被专家誉为“一场颠覆性的作文革命”。

由于硬件基础和课时保障。对于大多数中小学生而言，有一种痛叫“作文痛”，而对于西安高新一小的孩子们来说，有一种幸福叫写作的幸福。可以看一看2016---2017学年度学生个人作品创作统计情况就说明效果。

  二年级，作品总数 (部) 1108，平均字数 1.5万字。

  三年级，作品总数 (部) 1817，平均字数3.3万字。

  四年级，作品总数 (部) 2943，5.6万字。

  五年级，作品总数 (部) 1669，平均字数 3.1万字；

  六年级，作品总数 (部) 1358，平均字数2.3万字。

  数据统计截至2017年9月，二——六年级学生创作作品共计8895部。 

  实施海量阅读，高新一小超前、超强的阅读工程，令人震撼，值得借鉴。

  看一看2016---2017学年度学生阅读情况统计，国家语文课程阅读量标准（万字）与高新一小各年级阅读量情况（万字）对比就能说明问题。

  第一学段 （一、二年级），国家语文课标要求是大于5万字，高新一小却是812万字。

  第二学段 （三、四年级），国家语文课标要求是大于40万字，高新一小却是1370万字。

  第三学段 （五、六年级），国家语文课标要求是100万字，高新一小却是990万字。

  高新一小还十分注重学生的书写基本功的培养，重视硬笔和毛笔书法学习，学生良好的书写习惯和写字能力培养很有成效。

 

  通过今天的培训，让育才老师们增长了见识，开阔了视野，见识了“快速阅读教学”及“海量阅读”的价值和魅力，为今后学校的语文阅读教学提供了可借鉴的宝贵经验，值得认真学习，积极推广，大胆探索。

（文/王孝华.图/李定国.编辑/王孝华）