做一个有独特个性的教师
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在教育早期，我一直喜欢用自己认同的许多统一的教育标准，去要求和评价所管理的教师。可现在回过头来一看才突然发现，那些当年特别符合教育原则的统一要求，工作中中规中矩、按部就班的老师，大多数都“泯然众人矣”。而极少数个性鲜明、甚至有时候还会挑战领导权威和质疑传统教育理论的教师，反而在教育上取得了一些不俗的业绩。
事实上，当我们重新审视我们自身的学习阶段时，我们也会发现，那些教学方面看上去非常规范严谨、一丝不苟的老师，尽管我们也保留着部分尊重，但毋庸置疑的是，他们中的大多数我们并不是发自内心的喜欢，许多人早已淡出了我们的视野之外；而唯有那些个性鲜明、不拘一格、性情率真的教师，却深深地留在了我们的记忆中。其实细细想来这其中的道理也很简单：如果教师本身的个性都没有得到解放，学生的个性成长又怎么可能会受到深刻的影响？为人师者，不但要尊重学生的个性成长，更要让自身的个性能够最大限度的张扬与成长。苏霍姆林斯基说：“一个没有任何特色的教师，他教育出来的学生也不会有任何特色”。这话虽然有一些绝对，但它所强调的教师必须具有自身的个性特色的教育观点，无疑是正确的。
那么，什么样的教师，在学生的眼里才是具有独特个性呢？我以为，以下特征必不可少——
一、率真的性情。一个真正有个性的教师，常常是率真得无比可爱的。人生这一辈子，最可怕的就是沾染上虚伪和世故的做派。读过魏巍写的《我的老师》的人，都能清晰的记住里面描写的蔡芸芝老师，原因之一就是蔡芸芝老师是一个没有被尘世污染，保持着一颗率真童心的老师。对于学生来说，遇上这样的老师，能够在老师的带领下去认识辛勤酿蜜的蜜蜂，听老师充满感情的朗诵诗歌，甚至还能在无助之时收到老师写来的书信……这无疑是非常幸运的。而这一切，又远非一个虚伪世故的老师所能做到的。遗憾的是，今天的孩子所面对的大多数是被功利化了的老师。这些老师给予学生的，除了作业还是作业，除了分数还是分数，除了批评还是批评，本该诗意化的教育，被折腾得面目狰狞。正因为如此，对于教师，率真的性情就更加可贵。
二、鲜明的学术特色。如果说，率真的性情主要是在生活教育领域对学生产生多方面的影响和帮助的话，那么，作为一名有特色有个性的教师，更需要淬炼自身的学术了。没有一定深度的学术修养的教师，充其量也就只能成为我们常说的教书匠，不可能成为具有独特个性的教师。记得民国时期自称只有自己一个人懂得庄子、时任安徽大学校长的刘文典先生，因为和蒋介石话不投机，蒋扇了他一个耳光，他立马踹了蒋介石一脚。蒋介石虽然盛怒之下把他抓了起来，最终却也拿他无可奈何。这一方面固然说明蒋介石有一定度量，对知识分子网开一面，但恐怕更多的则是，刘文典的确是一位学术造诣极深的国学大师，连蔡元培、胡适都出面力保的缘故。可见，一定的学术造诣，不但能够赢得学生和他人的尊重，更是教师自身的立身之本。如果没有学贯中西的学识做底气，估计刘文典先生也不可能如此恃才自傲，狷介无比。当然，作为一般的中小学教师，我们不可能用如此高的学术素养去要求。但我们应该可以做到的是，在一个地区，一校之中，甚至可以是一个学科当中，把自己鲜明的、区别于他人的教学风格和学术特色展现出来。比如说英语口语一枝独秀，作文教学与众不同、手工教学技高一筹，唱得一首好歌，写得一手好字，或者是篮球、乒乓球比一般人打得更好等等，均足以给学生留下深刻印象，令人刮目相看。
三、与众不同的教育理想。苹果公司的创始人乔布斯有一句名言：活着就是为了改变世界。事实上乔布斯也的确做到了，他用一款款与众不同的新产品改变了许多人的生活方式。作为一名教师，至少也应该有这样一种信念，用自己塑造的与众不同的产品——优秀的学生，去影响和改变社会，去倡导一种积极的、彼此尊重的生活方式等等。教育的实质本身就是一种理想教育，没有教育理想的教师，不可能成为一名合格的教师。一名教师秉承的是一种什么样的教育理想，很大程度上决定着其对学生在人格塑造方面所能产生的影响程度。记得在读师范学校的时候，我们的语文老师是一位上海知青，对《诗经》颇有研究，其除了在诗歌教学和作文教学方面给我留下了深刻印象之外，他对当时社会人生的看法和认识，直到今天，依然对我有着重要的影响。像这样特色鲜明的老师，学生一辈子想忘记他都很难。
以上阐述的三个方面，实际上也就是包含了生活教育、学术教育和思想教育的三个领域。如果要求我们的老师面面俱到，在几个方面都能彰显出自身的个性特色，显然不太现实。但是，如果真的要想成为一名受学生欢迎的教师，各人因其所长，在其中的一两个方面下些功夫，以突出自身的教育教学个性，还是很有必要的。
事实上，当我们重新审视我们自身的学习阶段时，我们也会发现，那些教学方面看上去非常规范严谨、一丝不苟的老师，尽管我们也保留着部分尊重，但毋庸置疑的是，他们中的大多数我们并不是发自内心的喜欢，许多人早已淡出了我们的视野之外；而唯有那些个性鲜明、不拘一格、性情率真的教师，却深深地留在了我们的记忆中。其实细细想来这其中的道理也很简单：如果教师本身的个性都没有得到解放，学生的个性成长又怎么可能会受到深刻的影响？为人师者，不但要尊重学生的个性成长，更要让自身的个性能够最大限度的张扬与成长。苏霍姆林斯基说：“一个没有任何特色的教师，他教育出来的学生也不会有任何特色”。这话虽然有一些绝对，但它所强调的教师必须具有自身的个性特色的教育观点，无疑是正确的。
那么，什么样的教师，在学生的眼里才是具有独特个性呢？我以为，以下特征必不可少——
一、率真的性情。一个真正有个性的教师，常常是率真得无比可爱的。人生这一辈子，最可怕的就是沾染上虚伪和世故的做派。读过魏巍写的《我的老师》的人，都能清晰的记住里面描写的蔡芸芝老师，原因之一就是蔡芸芝老师是一个没有被尘世污染，保持着一颗率真童心的老师。对于学生来说，遇上这样的老师，能够在老师的带领下去认识辛勤酿蜜的蜜蜂，听老师充满感情的朗诵诗歌，甚至还能在无助之时收到老师写来的书信……这无疑是非常幸运的。而这一切，又远非一个虚伪世故的老师所能做到的。遗憾的是，今天的孩子所面对的大多数是被功利化了的老师。这些老师给予学生的，除了作业还是作业，除了分数还是分数，除了批评还是批评，本该诗意化的教育，被折腾得面目狰狞。正因为如此，对于教师，率真的性情就更加可贵。
二、鲜明的学术特色。如果说，率真的性情主要是在生活教育领域对学生产生多方面的影响和帮助的话，那么，作为一名有特色有个性的教师，更需要淬炼自身的学术了。没有一定深度的学术修养的教师，充其量也就只能成为我们常说的教书匠，不可能成为具有独特个性的教师。记得民国时期自称只有自己一个人懂得庄子、时任安徽大学校长的刘文典先生，因为和蒋介石话不投机，蒋扇了他一个耳光，他立马踹了蒋介石一脚。蒋介石虽然盛怒之下把他抓了起来，最终却也拿他无可奈何。这一方面固然说明蒋介石有一定度量，对知识分子网开一面，但恐怕更多的则是，刘文典的确是一位学术造诣极深的国学大师，连蔡元培、胡适都出面力保的缘故。可见，一定的学术造诣，不但能够赢得学生和他人的尊重，更是教师自身的立身之本。如果没有学贯中西的学识做底气，估计刘文典先生也不可能如此恃才自傲，狷介无比。当然，作为一般的中小学教师，我们不可能用如此高的学术素养去要求。但我们应该可以做到的是，在一个地区，一校之中，甚至可以是一个学科当中，把自己鲜明的、区别于他人的教学风格和学术特色展现出来。比如说英语口语一枝独秀，作文教学与众不同、手工教学技高一筹，唱得一首好歌，写得一手好字，或者是篮球、乒乓球比一般人打得更好等等，均足以给学生留下深刻印象，令人刮目相看。
三、与众不同的教育理想。苹果公司的创始人乔布斯有一句名言：活着就是为了改变世界。事实上乔布斯也的确做到了，他用一款款与众不同的新产品改变了许多人的生活方式。作为一名教师，至少也应该有这样一种信念，用自己塑造的与众不同的产品——优秀的学生，去影响和改变社会，去倡导一种积极的、彼此尊重的生活方式等等。教育的实质本身就是一种理想教育，没有教育理想的教师，不可能成为一名合格的教师。一名教师秉承的是一种什么样的教育理想，很大程度上决定着其对学生在人格塑造方面所能产生的影响程度。记得在读师范学校的时候，我们的语文老师是一位上海知青，对《诗经》颇有研究，其除了在诗歌教学和作文教学方面给我留下了深刻印象之外，他对当时社会人生的看法和认识，直到今天，依然对我有着重要的影响。像这样特色鲜明的老师，学生一辈子想忘记他都很难。
以上阐述的三个方面，实际上也就是包含了生活教育、学术教育和思想教育的三个领域。如果要求我们的老师面面俱到，在几个方面都能彰显出自身的个性特色，显然不太现实。但是，如果真的要想成为一名受学生欢迎的教师，各人因其所长，在其中的一两个方面下些功夫，以突出自身的教育教学个性，还是很有必要的。