四川宜宾育才学校　　　江堂德

集团花大力气对我校教师进行了“洋思教学模式”的培训，引导我们深入理解“先学后教，当堂训练”课堂理念的内涵；渗透了先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”。之后，我按照学校的安排，同时结合自身教学实际，对初二年级两个班的物理教学参照“先学后教，以教导学，以学促教”的模式进行了实践，取得了明显的效果。因此对“洋思教学模式”又有更深入的理解

一、根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

以学生为主题，以学生心理发展规律为前提，从学生实际出发，来确定教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，进度快还是进度慢，一切都由学生的学情说了算。鉴于此，在实践之前，首先我设计了若干问题，在班上无记名投票的方式了解学情，然后请科代表和部分学生代表一起磋商教学中的细节，来确定班级教学内容和进度，彻底的实现 “教师走向学生”“以学定教”。

出现情况：进度比原来要慢些，但是学生作业交的及时了，不再抱怨不会做题了，成绩有小幅的上升

二、克服学生思维惰性，引导主观能动性。

以前我一直认为，通过我的课堂讲解和示范来引导学生走捷径，总比学生自己摸索要来得更快一些，学生学得就越快、越好。因此讲的很多、很细、很广、很透……而且这样努力的教学成绩还不错，也获得不少的荣誉，就一直“鼓励”着我长期坚持下来。通过我应用“洋思”后，反思过去，我觉得过去的我好苦，好累。事实上，我过去的方法很容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。

而洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。教师只是对其中的每一步进行引导和点拨。教师从“一线”退局“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。

通过努力，我构建的课堂是环节是：

出现情况：开始学生不习惯，自学不来，十多分钟后还不知道教材或资料上的内容，寄希望于教师的讲解；自己也对学生没有底，心理总是不踏实。慢慢的学生习惯了，主动了，一上课就跃跃欲试的最好自学的准备。

三、小组合作学习，与１＋１互助组相结合贯彻“兵”教“兵”

“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。

具体的做法：班主任协调下，班级分成以４人为一组的若干学习小组，１人为组长，领导全组的“学”、“练”、“考”、“总结”、“提高”等环节，同时把班上有学习困难的学生罗列出来，要求他们自己找“小老师”，开展 “一帮一”、“兵帮兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。把洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。

出现情况：大部分的确教学相长，“师生”进步都比较大。但是也暴露出一些问题，有部分“小老师”不愿意带“研究生”，或者有带“研”的积极性，就是茶壶里装汤圆倒不出来。针对这种情况，我再次的用“兵教兵”的计谋，派出“工作队”，“技术队”进行疏导和现场“技术指导”……

 “先学后教，当堂训练”是洋思人教学制胜的法宝。虽然我在学习实践中有很多的不成熟的地方，但是我知道心动不如行动，晚动不如早动，动起来，用起来，把别人成功的课堂教学模式用在我的教学实际中来。但是我在学习中力争不将其教条化，而是结合自己十多年的教学经验，在实践中加以理解、发展，力争日渐贴近“洋思”对教学本质的理解，并不断丰富和发展它，最终成就大我。